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“賞識教育”時代, 還能不能懲戒?

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  編者按:前不久,湖南株洲一名女老師因罰站一名上課遲到的學生,被身為學生家長的派出所副所長帶走,并在派出所審訊室被關押7小時。此后,事件在網絡上迅速發酵,引來眾多媒體及網友的關注。其實,這并不是新鮮事,近年來,因為教師懲罰學生引發師生沖突事件不乏可見,教師懲戒權,正在悄然流失,面對違規學生,教師不敢管、不能管、不想管。很多人對此渾然不覺,卻不得不承受其后果,不嚴管也就意味著無厚愛。本期,讓記者帶你一起去探討——

  “教師是人類靈魂的工程師”“教師是太陽底下最光輝的職業”......這些名言曾讓無數教師引以為豪。但時代仿佛變了,罰站一不小心也會被冠以“體罰”之名。近些年來,隨著賞識教育、情感教育、鼓勵教育等理念成為教育的亮點和主流選擇,面對學生的違規行為,教師敢于嚴厲批評、適度懲戒的越來越少了,懲戒似乎成了教師們不敢觸及的“高壓線”。

  懲戒學生,我們怕

  當下,在面對學生在校園或教室里所做的不當行為時,老師們越來越不知應該采取怎樣的應對措施。不少老師感嘆,“我們現在只能教知識,不敢教做人。”

  “打完或者批評后學生出事了怎么辦?要付責任的,這是事實,別說打,碰一下都不可以,現在孩子心理普遍脆弱,萬一出什么事,擔待不起。”從事教師職業10年有余的吳老師告訴記者,罰站不敢罰久,批評不敢說重,只要家長一來鬧,學校多半處于弱勢,當事老師就會被要求寫檢討、扣工資。現在的師生關系變得不再純粹,老師管起學生來,心存戒備,放不開手腳,想管卻怕管,最好的辦法就是請家長來。

  “上世紀80年代時,一把尺子打下去,沒有問題,社會尊師重教氛圍很濃,但是現在不行了。管教學生的時候,我們自然而然地會去考慮后果,會尋求一種安全感。”從教20多年的語文余老師感嘆,現在,不能體罰打罵學生,不能有言語過激,學生有錯可以說,但是要言語平和婉轉,有什么問題和家長溝通,和學生談話盡量要有其他人在場,免得有問題說不清,學生在校請假時要先通知家長,家長同意了再叫他們走,學生有病了要第一時間通知學校領導和家長,在他們的指示下帶學生看病......“如果你愛生心切動了手,后續的事情將是非常麻煩的。”在采訪中,記者感到,教師群體中普遍彌漫著一種管教學生的“無力感”。

  戒尺進課堂,引熱議

  對于教育懲戒,霍邱縣第一中學做了積極的嘗試。今年秋學期開學,霍邱一中在新學期開學典禮上別開生面地為全體班主任每人發放了一把戒尺。會上還宣讀了戒尺使用規范,配套制定了《霍邱一中班主任戒尺使用規定》,就戒尺使用規范提出具體要求。

  記者在霍邱一中看到,每個班級在講臺黑板旁邊都放了一把戒尺,并張貼了《使用與保管條例》。條例中指出,為幫助形成良好的學習風氣,學校為班級配備戒尺一把。同時為在今后使用過程中避免一些不必要的麻煩,保護老師和學生的正當權利,制定霍邱一中戒尺的使用與保管條例:“戒尺使用原則是,戒尺常備,使用恰到好處;戒尺使用目的是,讓學生心中有無形的‘戒尺’,心存敬畏,敬畏師道尊嚴,敬畏校紀班規,并以實際行動自覺遵循之。”如果學生的行為和表現違反了學校紀律、班級班規,讀書不上心、作業馬虎或不完成作業、說謊等不誠實的行為、目無師長或品行不端等等,老師就可以動用戒尺對學生實施輕微懲戒,以達到讓學生認識錯誤、改良習慣、心存敬畏、勤學上進的目的,并規定戒尺使用部位為手心。

  在談到“戒尺進入課堂”的初衷和想法,楊明生校長告訴記者,發放戒尺真正的目的在于通過發揮戒尺的懲戒作用和威懾作用,幫助學生糾正或改正學習和行為上的不良習慣,引領他們好好學習、天天向上、陽光做人、健康成長,讓學生心存敬畏,做到心有戒尺,行有所止。

  把戒尺請進課堂,也引發了家長的關注和熱烈討論,不少人在不同程度上表示對“戒尺進課堂”的贊同,認為,沒有規矩不能成方圓,必要時適當地利用戒尺,可以幫助孩子養成好習慣,不虛度光陰,做更優秀的自己。適度地使用戒尺,不僅能彰顯教師的威信,同時亦能對受教育者起到警示作用,進而令旁觀者以此為戒,使他們感悟做人做事的道理。在希望學校嚴管的同時,也有少數家長擔憂,認為,老師應該以德育人、以理服人,打罵不能解決問題,要在懲戒時把握分寸和尺度,教育還應以正面的細心疏導和切實鼓勵為主。

  寬嚴并濟,賞識≠溺愛

  如今的孩子,絕大多數生活條件很好,父母很少讓孩子受苦,更不要說挫折了。從小生活在“蜜罐”中的他們,心理素質欠佳,對于各種打擊的應變能力很低。有的學生未寫作業,老師進行了批評,回家后學生向家長哭訴,家長隨后到學校大吵大鬧,說:“我孩子在家我們都舍不得罵,卻在學校挨罵。”非要學校給個說法不可;還有的家長一聽孩子說“今天被老師處罰了”,就暴跳如雷,認為教師違規對學生實施了體罰......

  “現在獨生子女家庭普遍,尤其是一批獨生子女已成為父母,他們在原生家庭中形成的以自我為中心的意識,在新生家庭孩子身上繼續,認為孩子不能受到一絲傷害。”楊明生認為,把子女看得過重,嬌生慣養對孩子的成長是很不利的,一些孩子從小過分嬌慣,抗壓能力弱,有的拿離家出走、跳樓當作對付家長的方法。“如果我們的教師一味地跪著說話,就會讓孩子野蠻生長,野性十足。”

  “現在提得比較多的是賞識教育、激勵教育,再加上老師管教學生出現一些惡性案件,導致老師經常陷入不敢管的尷尬局面。”楊明生認為,教育應該有儀式感,對于學生出現的行為偏差,理應通過適當的懲戒教育達到糾偏的功能。“我們愿意給孩子更多的愛和寬容,但是社會不是真空、不是溫床,教育懲戒的背后,是用更長遠、更負責任的感情去愛孩子。”(皖西日報融媒體記者 宋金婷 袁潔)

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編輯:宋明俊 來源:本網原創 發布時間:2018年10月29日 09時26分26秒

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